El lunes 31 de agosto llegó a las aulas la nueva generación de estudiantes de primer ingreso 2026-2027 de la UNAM. Una parte accedió gracias al pase reglamentado, al provenir del bachillerato de la propia universidad, y la otra lo hizo por concurso de selección, al pasar la prueba de control presencial que tuvo que aplicarse por el tropiezo de los exámenes en línea.
Escrito por: Enrique Provencio D.
Es una generación que cuando inició la pandemia, en su gran mayoría estaba cursando el primer año de secundaria o el sexto de primaria, y pasó alrededor de 18 meses tomando clases en línea o en un televisor. Durante algunos meses interrumpió sus relaciones directas con sus compañeros y profesores, tuvo que aprender a estudiar más por su cuenta, y desde que inició sus estudios hace uso intensivo de los recursos digitales, las redes y ahora la inteligencia artificial. Llegan a la universidad con todo tipo de experiencias educativas, y en pleno cambio de los procesos y métodos de enseñanza – aprendizaje.
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Cubrieron los requisitos de acceso, pero vivirán en las circunstancias y exigencias que suponen la formación en las distintas carreras, y se enfrentarán a riesgos novedosos, en comparación a sus ambientes de preparatoria. Hace unos años, en la Facultad de Ciencias un estudio mostró que la mayoría de los estudiantes de sus carreras entró con expectativas confusas sobre lo que iba a estudiar, que registraban problemas de motivación, tenían dificultades de comunicación oral y escrita, no poseían buenos hábitos de estudio, y los alumnos que trabajaban encontraban más obstáculos para mejorar el desempeño[1].
Todos estos elementos contribuyen al abandono de la universidad, y, aunque con variaciones, es un diagnóstico que aplica a las otras facultades, y en general a la educación superior pública. En los últimos 10 años, en promedio tres de cada 10 estudiantes de educación superior escolarizada mexicana deja la universidad el primer año[2]. Se trata de alrededor de 270,000 jóvenes que en su mayoría anualmente interrumpen de por vida su formación académica y profesional. No lo hacen necesariamente por insuficiencia de esfuerzo personal, sino por las condiciones familiares y por fallas o limitaciones de los programas de acompañamiento por parte de sus escuelas y facultades, y por las condiciones de vulnerabilidad en las que se encuentran.
La UNAM dio a conocer recientemente el Perfil de Aspirantes y Asignados a Bachillerato y Licenciatura de la UNAM 2025 – 2026[3], que es una fuente invaluable para saber de los rasgos sociodemográficos generales de quienes ingresan a sus estudios superiores en esta universidad. Aunque se trata del perfil de quienes entraron el año anterior, la publicación mantiene su actualidad para saber algo más de las nuevas y los nuevos universitarios.
Hay un aspecto clave: la situación laboral. En esa cohorte, 37 de cada 100 estudiantes de nuevo ingreso trabajaba en alguna modalidad, y de ese subtotal, casi 10 por ciento lo hacía con plaza permanente, y el resto con plaza temporal o laboraba con sus familiares. Quizá muchos de estos nuevos estudiantes que trabajan dejen de hacerlo ya iniciados los estudios, pero también es muy probable que su actividad laboral condiciones su éxito en los primeros semestre y favorezca el rezago educativo. Una parte, además, llega con familia dependiente El porcentaje parece bajo, un 4.2 por ciento, pero son poco más de 2,200 jóvenes que inician sus estudios superiores con hijos, y aproximadamente la mitad de ellos como padres o madres solteras.
A la situación personal y familiar se suman las circunstancias del entorno. Un tercio de los asignados tarda entre una y dos horas para llegar de su casa o trabajo al plantel de estudio, y al menos dos tercios lo hacen en transporte colectivo. El ingreso familiar declarado de 56 de cada 100 estudiantes de nuevo ingreso de esa cohorte 2025-2026 fue de dos salarios mínimos, que a precios de ahora son menos de 19,000 pesos. Nótese que se refiere al ingreso familiar. Por cierto, en quienes ingresan por concurso de selección, es mayor la proporción de quienes provienen de familias con menos de dos salarios mínimos. En cuanto a la alimentación, el 18 por ciento de quienes ingresaron en ese ciclo declaró tener una ingesta muy poco variada por falta de dinero, el 14 % “comió menos de lo que piensa debía comer”, y el 8.5 “sintió hambre y no comió”.
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- Estos y otros elementos, como los hábitos de estudio, el uso de bibliotecas, el acceso a medios tecnológicos, más las condiciones de salud y el estado emocional del nuevo estudiantado, son elementos clave para el desempeño escolar y la permanencia en la universidad. La información sobre la escolaridad de las madres y los padres deja ver que en su mayoría se trata de estudiantes que provienen de familias que por primera vez tienen la posibilidad de contar con un integrante con educación superior, por lo cual la UNAM, y en lo que le corresponde, sigue jugando un papel clave en la movilidad social. La universidad ofrece innumerables servicios de apoyo cultural, pedagógico, de salud, de becas y otros, para sus estudiantes, y lo hace desde el inicio de las nuevas generaciones. Esto no sustituye el entorno social de la comunidad escolar, pero al menos mitiga y compensa nuestras complejas circunstancias colectivas. Todo el éxito a la generación 2026-2027 de la UNAM.
- [1] Arnaud, A. J. 2022. Diagnóstico de las causas de rezago y deserción en alumnos de la Facultad de Ciencias de la UNAM. Revista Iberoamericana de Investigación y Desarrollo Educativo. vol.12 no. 24. Guadalajara. ene./jun. 2022 Epub 30-Mayo-2022. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672022000100036
- [2] Secretaría de Educación Pública, 2025. Programa Nacional de Educación Superior. https://educacionsuperior.sep.gob.mx/sites/default/files/2026-04/PRONES%202026-2030_0.pdf
- [3] Coordinación de Planeación, Evaluación y Simplificación de la Gestión Institucional. UNAM. 2026. Perfil de Aspirantes y Asignados a Bachillerato y Licenciatura de la UNAM 2025 – 2026. Cuadernos de Planeación Universitaria. https://web.planeacion.unam.mx/ee/Publicaciones/pdf/perfiles/aspirantes/asp2025-2026.pdf
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