Uno de cada diez alumnos de preescolar a educación media superior sufrió alteraciones en su aprendizaje durante 2025 por tormentas, inundaciones, calor extremo y otros peligros climáticos. UNICEF advierte que las consecuencias se concentran en los países con menos recursos y pueden convertirse en abandono escolar, especialmente entre las niñas.
México social/ Redacción
Más de 171 millones de estudiantes sufrieron interrupciones en su educación durante 2025 debido a peligros climáticos, según un nuevo análisis de UNICEF. La cifra equivale a uno de cada diez alumnos en edad de cursar desde preescolar hasta el segundo ciclo de secundaria y muestra la creciente presión que las emergencias ambientales ejercen sobre el derecho a aprender.
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El informe Aprendizaje interrumpido: Panorama general de las perturbaciones en la educación provocadas por el cambio climático en 2025 examina información de 106 países y territorios. Sus resultados abarcan situaciones distintas: suspensión de clases, daños en los planteles, reducción de horarios, traslado a modalidades a distancia y disminución de la asistencia. Por ello, la cifra global reúne experiencias de duración y gravedad diferentes, cuyos efectos dependen también de las posibilidades de recuperación de cada comunidad.
Las tormentas afectaron la educación de 109 millones de estudiantes; las inundaciones, la de al menos 70 millones, y las olas de calor, la de aproximadamente 50 millones. Estas cantidades no deben sumarse: un mismo estudiante puede haber enfrentado más de un peligro o varias interrupciones durante el año.
La acumulación de emergencias constituye uno de los problemas centrales. UNICEF identificó 40 países con múltiples episodios de interrupción escolar relacionados con el clima. Cada nueva suspensión puede dificultar la recuperación de contenidos y debilitar la continuidad de las trayectorias educativas, sobre todo cuando las familias también pierden su vivienda, sus ingresos o el acceso a servicios básicos.
Las desigualdades económicas condicionan la capacidad de respuesta. Tres cuartas partes de los estudiantes afectados viven en países de ingreso bajo y mediano bajo, donde los sistemas educativos suelen disponer de menos recursos para reparar escuelas, sostener modalidades alternativas y acompañar a quienes corren el riesgo de abandonar sus estudios.
Pakistán ofrece uno de los ejemplos de mayor magnitud: las inundaciones monzónicas de agosto retrasaron el regreso a las aulas de más de 28 millones de estudiantes. En Egipto, una tormenta de viento y polvo obligó a suspender las clases en todo el país durante un día de abril, afectando también a más de 28 millones. Aunque las cifras son semejantes, describen interrupciones distintas; el número de alumnos afectados debe leerse junto con la duración del cierre y sus consecuencias.
En Madagascar, sucesivas sequías, ciclones e inundaciones perjudicaron a 280,000 estudiantes a lo largo del año. Los países de mayores ingresos tampoco estuvieron exentos. En España, más de 500,000 alumnos de la Comunidad Valenciana fueron afectados por las tormentas de marzo. Otros episodios de calor extremo y tormentas volvieron a alterar las actividades escolares en distintos momentos de 2025.
El deterioro de los servicios escolares puede volver inseguro el retorno incluso cuando los edificios permanecen en pie. Taudibura Garo, de 16 años, relató que las crecidas de un arroyo cercano a su escuela en Papua Nueva Guinea inundan las aulas y las letrinas. Su testimonio muestra cómo la continuidad educativa depende también del saneamiento y de condiciones que permitan permanecer en los planteles sin poner en riesgo la salud.
Las niñas enfrentan obstáculos particulares. Cuando una emergencia reduce los ingresos familiares o dificulta el abastecimiento de agua, pueden aumentar sus responsabilidades domésticas y de cuidados. Los desplazamientos y los daños a las instalaciones sanitarias añaden barreras para regresar a las aulas. UNICEF advierte, además, que estas circunstancias pueden elevar su exposición al matrimonio infantil y convertir una suspensión temporal en una salida definitiva del sistema educativo.
Las consecuencias se prolongan más allá del ciclo escolar. El informe estima que la inacción podría traducirse en una pérdida potencial de al menos 200,000 millones de dólares en los ingresos que los estudiantes afectados percibirían durante su vida. Se trata de una proyección, no de una pérdida económica ya observada, que busca dimensionar los efectos futuros de las interrupciones y el abandono escolar.
UNICEF plantea incorporar los riesgos climáticos en la planificación educativa, reforzar la infraestructura y asegurar la continuidad del aprendizaje durante las emergencias y después de ellas. También propone mejorar los sistemas de información para anticipar afectaciones y orientar la recuperación, junto con una mayor financiación nacional e internacional.
El desafío incluye comprobar quiénes regresan a clases y en qué condiciones lo hacen. Reabrir una escuela deja tareas pendientes cuando hay estudiantes desplazados, familias sin ingresos o niñas que han asumido nuevas cargas de cuidado. Proteger el derecho a la educación exige sostener ese acompañamiento hasta que aprender vuelva a ser una posibilidad efectiva para todos.
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Fuente: UNICEF, comunicado sobre el informe «Learning Interrupted: Global Snapshot of Climate-Related School Disruptions in 2025».
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